En France, moins de postes vacants que dans bien des pays de l'OCDE

La France affiche l’un des taux de postes vacants d’enseignants les plus faibles de l’OCDE, selon le rapport annuel Regards sur l’éducation publié mardi. En début d’année scolaire 2021-2022, 816 emplois n’étaient pas pourvus, soit 0,1 % du nombre total d’enseignants, un chiffre bien inférieur à celui observé en Suède (5 %), en Autriche ou encore aux Pays-Bas.

Cette situation a toutefois évolué : le nombre de postes vacants atteint aujourd’hui environ 2.500, une hausse liée notamment à la réforme de la formation des enseignants, qui avait relevé le niveau de recrutement au master. Pour y faire face, la ministre de l’Éducation Élisabeth Borne a récemment lancé une réforme permettant l’accès à la formation et au métier dès Bac+3.

La pénurie reste néanmoins concentrée dans quelques académies, en particulier Créteil, Versailles, Mayotte et la Guyane. Le rapport relève aussi que les démissions restent rares en France, malgré une augmentation ces dernières années : 2.836 en 2021-2022 contre 1.002 en 2014-2015. Une situation qui contraste avec certains pays européens, où elles peuvent atteindre 10 % par an.

Autre constat, les enseignants du primaire en France perçoivent en moyenne 26 % de moins que les autres diplômés de l’enseignement supérieur, un écart susceptible de freiner l’attractivité du métier.

Côté enseignement supérieur, l’OCDE observe une progression du niveau de diplôme : plus d’un jeune Français sur deux est aujourd’hui titulaire d’un diplôme du supérieur et plus d’un sur quatre a atteint le master, contre seulement 20 % en 2019. Ces résultats placent la France au-dessus de la moyenne des pays membres.

Ce constat s’accompagne toutefois d’un paradoxe. Les performances des élèves français en français et en mathématiques continuent de reculer, selon les évaluations PISA. Pour l’OCDE, la question n’est donc pas seulement l’élévation du niveau d’études, mais bien l’acquisition des compétences essentielles comme la littératie et la numératie. Une problématique qui concerne l’ensemble des pays membres, où les compétences des adultes ont stagné, voire reculé, entre 2012 et 2023.